Процесс удаленного образования.

Процесс удаленного образования можно построить по-разному. Можно, например, делать упор на его максимальное приближение к условиям лекционного очного образования. Таким образом, основой станет присутствие студента в сети на интерактивных лекциях, конференциях и семинарах вместе с другими студентами. Такой тип удаленного образования называется синхронным. Можно же в основу удаленного образования положить наличие у студента определенных учебных материалов и четкие сроки сдачи зачетов и экзаменов. Тогда студент будет сам выстраивать образовательный процесс в зависимости от времени, которым располагает. Это асинхронное удаленное образование. Споры о ценности того или иного типа не утихают. По сути, их примерно столько же, сколько и рассуждений о плюсах и минусах дистанционного образования по сравнению с очным.

Итак, синхронное образование. Оно позволяет получить комментарии студентов и преподавателя, "не отходя от кассы". Оно дает возможность преподавателю запланировать лекцию или семинар для определенных студентов и в назначенный час узнать об их присутствии или отсутствии с помощью системы регистрации. Оно позволяет учитывать их ответы в режиме реального времени и составлять графики успеваемости, которые будут регулярно корректироваться. Наконец, оно позволяет максимально быстро уловить сложности с тем или иным предметом и устранить их, например, спросив, почему студент не ответил на вопрос.

К сожалению, синхронное дистанционное обучение связано с рядом трудностей - прежде всего, технический. Оно оказывает серьезную нагрузку на сеть и нуждается в хорошем соединении, которое иногда тоже дает сбои. В таком случае студент на время "выпадет" из лекционного процесса и отстанет, поскольку на повторное подключение может понадобиться несколько минут. Кроме того, оно требует приобретения дополнительного оборудования - конечно, не всегда громоздкого, но чаще всего дорогостоящего. Таким образом, финансовая экономия сначала может стать меньше, а потом и вовсе свестись на нет, перекрывшись затратами нервных клеток.

Рассмотрим теперь асинхронное образование. Студент получает комплект учебных материалов, график их изучения и сдачи, способ прохождения экзамена и электронный адрес для всех вопросов. Собственно, все. Дальше он самостоятельно составляет свой собственный график обучения, исходя из сроков, предложенных университетом, и начинает учиться. Сложность этого процесса в том, что, обучаясь удаленно, можно в любой момент закрыть учебник и отправиться по своим делам, поскольку единственный контролер процесса - сам студент, а у него может быть множество гораздо более интересных занятий. Организованность - важнейшая черта для тех, кто решил заниматься удаленно. Кроме того, если студент склонен к общению и лучше запоминает материал, когда тот обсуждается с разных сторон, ему асинхронное обучение не подходит категорически: как минимум оно значительно растянется по времени, как максимум - пройдет без толку. О какой экономии в таком случае можно говорить?

Впрочем, о дистанционном образовании в целом говорить что-то определенное сегодня пока еще сложно. Дело в том, что какой-либо единой оценки механизма эффективности удаленного образования не существует - ее надо разработать, потратив на это время и средства. Более того: об эффективности традиционных аудиторных способов образования тоже говорят только с предположительной точки зрения. В таком случае сравнивать два понятия, которые сами по себе еще не анализируются, - занятие бессмысленное. Остается только предоставить свободу выбора, и пусть каждый решает для себя.

Автор: Marie